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Turma SE2 - Os Amigos

Brincar a rimar

A professora leu o "Abecedário Maluco", de Luísa Ducla Soares. De seguida, sorteou partes do texto lido pelos alunos e cada um leu a parte que lhe coube, fazendo-se uma segunda leitura, mas desta vez já por ordem alfabética, pelo que os alunos teriam que estar com a devida atenção.
Em continuação, foi proposto aos alunos que coligissem mentalmente palavras que rimassem com o seu nome e que as escrevessem no caderno. Depois, quando tivessem várias, deveriam compor frases ao “jeito” de Luísa Ducla Soares, utilizando todas as palavras que tivessem escrito.
No fim, tendo cada um lido as suas frases para os colegas, escolheu a frase de que gostou mais, ditando-a seguidamente para a professora escrever no quadro.
Após todos ditaram a sua frase preferida obteve-se o texto a que deram o título “A nossa turma a rimar”, e que abaixo se pode ler.

A nossa turma a rimar

A é o Alexandre Ala que namora com a mala.
A é a Ana que Brinca na cabana.
A é a Ana que namora com a banana.
A é o André que partiu o pé.
D é a Dulce Correia que se baloiça numa teia.
F é o Filipe que come com gripe.
G é o Gabriel que põe no nariz um anel.
G é o Guilherme que comeu um verme.
H é o Hugo que tem cara de sugo.
J é o João que viu o rato Ratão.
M é a Marta que caiu na lagarta.
R é a Raquel que come papel.
T é a Tatiana que namora com uma cana.

A turma de 4º ano da Escola de Santa Clara não ficou indiferente a esta formação e também quis deixar o seu contributo...

Professor José Peixoto, gostei das suas aulas
Na escola me ajudou
E sempre pronto a auxiliar
A todos a quem a gramática
Problemas conseguiu causar.
Ricardo Saavedra

O programa não pode acabar
Pois é uma alegria
Tenho um amigo lá
Que trabalha noite e dia.
Alexandre

Parar? Nem pensar!
Nunca parámos de raciocinar
Ensinar o Português
Para melhor entenderes.
Helena Vaz

O professor José Peixoto
Muito nos ensinou
Ensinou-nos tanto,
Que a gramática se esvaziou.

A formação está a acabar
Mas foram tantos dias
Que todos iremos recordar...
Flávia

II Plenária Regional

Realizou-se a II Plenária Regional de Bragança, inserida na Acção B do programa Nacional de Ensino do Português.
“Como promover o sucesso em literacia?” foi o tema apresentado pelo conferencista Prof. Dr. Fernando Azevedo, da Universidade do Minho.
A sua apresentação desenvolveu-se pela seguinte linha orientadora:
- conceito de literacia;
- factores envolvidos na sua aprendizagem;
- algumas ideias para promoção do seu sucesso, destacando os pontos de vista:
i - das Comunidades envolventes (papel dos pais e dos equipamentos culturais);
ii - dos professores e educadores;
iii - organizacional.
- literacia e mediação leitora: o exemplo de boas práticas na Finlândia.
Foi uma comunicação que prendeu a atenção de todos os presentes, que enchiam o auditório da ESE de Bragança.
Seguiu-se “Da Teoria... às práticas” – apresentação de posters pelos formadores residentes. Um momento de divulgação e de partilha do trabalho desenvolvido em contexto de sala de aula das escolas dos vários agrupamentos envolvidos.
Foi mais um bom momento que juntou toda a Comunidade PNEP numa sã camaradagem, convívio e aprendizagem.

Dia Mundial do Ambiente

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O tema do Dia Mundial do Meio Ambiente 2010 (WED 2010, na sigla em inglês) é “Muitas espécies. Um planeta. Um futuro”. Comemorado no dia 5 de Junho e coordenado pelo Programa das Nações Unidas para o Meio Ambiente, este dia é a maior celebração global em torno de acções ambientais positivas. O objectivo é chamar a atenção de povos e países para a importância da preservação ambiental. O Dia Mundial do Meio Ambiente foi estabelecido pela Assembleia Geral das Nações Unidas em 1972 marcando a abertura da Conferência de Estocolmo sobre Ambiente Humano.

Vários tipos de textos

Vários tipos de textos

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Iniciou a aula com um pequeno diálogo sobre os vários tipos de texto que podemos encontrar no nosso dia-a-dia, de forma a descobrir os conhecimentos que os alunos já trazem para a aula. Seguiu-se a visualização de vários tipos de texto numa apresentação em PowerPoint: recado, anúncio, slogan, convite e notícia.

- Que é que isto tem a ver com a Língua Portuguesa?
A esta pergunta inesperada respondo salientando a importância da comunicação, através da escrita e dos sinais, assim como a necessidade de sabermos interpretar o que se passa à nossa volta, que, muitas vezes, nos aparece sob a forma de texto.
Posteriormente, os alunos, dois a dois, elaboraram uma ficha de trabalho onde tinham de identificar cada um dos textos nos recortes apresentados, rodeando cada tipo com a sua cor correspondente. Surge o momento de colocar em prática os assuntos abordados anteriormente. A partir da palavra giz, motivei a turma para a construção oral, em grande grupo, de um texto de cada tipo. Seguidamente, a cada grupo de dois alunos, foi atribuído um objecto (tesoura, óculos, telemóvel, caneca, chave, vela, bolacha, sapatilha, terço, maçã, boné, esquadro e flauta) acerca do qual tinham de construir um texto de cada tipo numa ficha de trabalho.Para além de propor a construção de vários textos, exigia também muita criatividade para que todos os textos abordassem o objecto apresentado.

- Que é que isto tem a ver com a Língua Portuguesa?
Penso que a resposta a esta pergunta se foi descobrindo no decorrer da aula. E, como o aprender não fica encerrado dentro das paredes da sala, encontraremos mais respostas sempre que as letras se juntarem num texto, seja de que formato for, para nos transmitirem qualquer tipo de informação.

O texto biográfico

A escrita constitui uma estratégia de aprendizagem, não só dos processos que a compõem, mas também noutros domínios do saber, pelo que deveremos proporcionar aos nossos alunos a construção de diferentes géneros discursivos, com vista a proporcionar-lhes a descoberta e a utilização de funções diversificadas da linguagem.

O escritor Alexandre Honrado visitou a nossa escola e a nossa turma brindou-o com uma interessante dramatização da sua obra "Hoje não quero dormir", que ele muito apreciou.
Aos alunos foi proposto que escrevessem um texto biográfico sobre o escritor com quem conviveram e trocaram impressões.
Formaram-se vários grupos aos quais foi distribuída vária informação que deveriam organizar a fim de preencherem uma ficha distribuída para o efeito. No final, cada grupo apresentou a informação retirada e elaborou-se a biografia deste escritor, que foi escrita no quadro e copiada pelos alunos.
Foi um trabalho que os alunos executaram com satisfação e lhes permitiu identificar as características de um texto biográfico.

Mapeamento Visual de Histórias / Texto Narrativo

Um mapa de história é uma representação visual das configurações ou a sequência de grandes eventos e acções de personagens das histórias. Este procedimento permite que os alunos relacionem eventos da história e percebam a estrutura em obras literárias. Partilhando interpretações pessoais de histórias através de ilustrações, os alunos aumentam a sua compreensão e apreciação das obras. Estes mapeamentos podem ser utilizados como quadros de narração ou reconto e, como esquemas para escrever histórias.

Trab.alunos - Mapeamento de histórias

Melhoramento de um texto

Mais uma aula diferente.

Mais propostas ousadas e promotoras de novas experiências nos alunos.

Iniciou a aula com a audição de uma canção da qual os alunos tentaram escrever a letra (ditado cantado). Após várias repetições e notando a dificuldade em conseguirem concentrar-se e acompanhar a letra da canção apresentada, propus que ouvissem uma parte de cada vez e dois a dois reunissem os dados conseguidos. Em pares, os alunos completaram o que lhes faltava comparando com o que o outro tinha conseguido e fui projectando a solução, ou seja, a letra da canção para correcção. Dei conta que, ao longo das repetições, os alunos iam cantando a canção com entusiasmo e, à medida que a actividade se desenvolvia, tornavam-se mais “responsáveis na escuta” e conseguiam obter melhores resultados.
Partindo do tema da letra da canção, propus que escrevessem um pequeno texto, descrevendo a divisão da casa que mais gostam. Após a correcção individualizada dos textos, seleccionei um dos textos mais simples para ser melhorado pela turma.
Esclareci a turma sobre esta actividade, pois podia ferir a sensibilidade do autor do texto escolhido. Projectei o texto escolhido, onde foram identificadas as incorrecções ortográficas. Sempre com o cuidado de colocar a autora no centro da actividade, para que tal não se tornasse uma humilhação, mas um estímulo, cedo dei conta que ela estava entusiasmada com a actividade, apesar de se revelar uma criança discreta e pouco participativa ao longo das aulas. Posteriormente, os alunos fizeram perguntas à colega/autora do texto. Escrevi as perguntas dos alunos e as respostas da autora no computador, que iam sendo projectadas. Procedeu-se, então, ao melhoramento das ideias do texto, acrescentando-o, mas sempre questionando a autora se concordava com a opinião de melhoramento que os colegas apresentavam.

Valeu a pena a aventura!
- um texto pode ser sempre melhorado, mesmo quando parece que tudo terminou;
- a autora do texto não se sentiu minimamente ferida com esta actividade, bem pelo contrário, experimentou também a necessidade de melhorar o seu texto inicial;
- através desta proposta de melhoramento de um texto, trabalhou-se também a expressão oral e a motivação para a atenção e o cuidado a ter na construção de textos.

III Encontro Nacional de Formação PNEP

Nos dias 29 /30 de Abril decorreu em Lisboa o III Encontro PNEP.
Do programa constavam duas conferências visando dois temas da actualidade - Acordo Ortográfico e Metas de Aprendizagem da Língua Portuguesa - proferidas pelo Prof. Ivo de Castro e pela Prof.ª Inês Sim-Sim respectivamente, e a realização de oficinas denominadas Práticas Pnep, em que foram partilhadas actividades realizadas nos diversos núcleos onde decorre a Formação PNEP.
O nosso Núcleo apresentou uma resenha daquilo que se tem feito relativamente às actividades das TIC no Ensino da Língua Portuguesa.